CLASE GRAN GRUPO 10/01/2013 MEDIOS AUDIOVISUALES E INFORMÁTICOS

Comenzaré la presente entrada explicando los diferentes tipos de medios audiovisuales:

Ø      Imagen: representan varias funciones, que pueden ser: subjetivas (a cada persona  nos transmite algo distinto y por tanto, surgen diferentes interpretaciones), objetiva (se describe lo que aparece en la imagen), recreativa (lo que genera la imagen en cada persona como diversión) y transmisora o informativa (nos transmite una información).

 Ø      Radio: trabaja exclusivamente con el sonido, motivando a la expresión  comunicación en los alumnos.

 Ø    Televisión: se debe llevar una visión crítica con los niños, explicarle que existen muchas alternativas y en algunas ocasiones elegir los programas que ven, ya que muchos no resultan adecuados para su edad o educación. En este apartado, podemos trabajar la expresión lírica. Algunos canales de televisión aptos para los niños pueden ser: Boing, Clan, Disney Chanel. Los cuales tienen programas como: Pepa Pig o Pocoyó.

Ø      Cine: permite iniciarse en el lenguaje cinematográfico. Nos permite dar opciones para encontrar sentido a lo que vemos. Podemos trabajar con los niños con diferentes categorías de cine, como el cine científico-documental, cine histórico, cine social, etc.

Tras finalizar con los medios audiovisuales, nos dirigimos a los medios informáticos, dentro de los cuales el mayor protagonista es el ordenador, aunque la tablet cada vez va ganando más relevancia.

La hipertextualidad es un lenguaje no lineal. Tiene nodos activos que permiten el salto entre diferentes partes de un texto. HTML es e lenguaje de marcado de etiquetas.

La hipertextualidad se refiere a un lenguaje no lineal, es decir, que se puede navegar..

Por el contrario, diríamos que un texto normal es considerado lineal porque se refiere a la adquisición de conocimientos de forma lineal.

Un hipertexto, al que se considera texto de red, significa saber cómo están relacionados los textos y saber dónde están. Muy significativoà vía emocional.

Los medios informáticos procesan información digital, a través de un ordenador o una pizarra digital, información que es procesada por un software: bases de datos, hojas de cálculos, tratamiento de textos, multimedia, videojuego (identificación óculo-manual).

SEMINARIO 10/01/2013 ARDORA

¡Hola de nuevo amigos!

En esta entrada, os hablaré sobre el programa Ardora, con la que se pueden crear material didáctico y llevarlo a la práctica mediante una gran variedad de actividades educativas para niños con múltiples funciones.

                         

Se trata de una aplicación para docentes que permite crear actividades de manera sencilla y rápida para que posteriormente desarrollen sus alumnos en una web de internet. Tras la creación instantánea de la actividad a través de formularios nada complicados, Ardora crea automáticamente la pagina web donde se podrán ver las actividades propuestas. Este programa emplea Java para su visualización en internet.

Esta aplicación no se instala en el ordenador, si no que se descarga y se guarda en una carpeta que se descomprime para su utilización.

 

Se pueden crear actividades, tanto para infantil y primaria, como para secundaria. Los dirigidos a los más pequeños son actividades con gráficos, puzzles, sopa de letras, juegos de palabras, actividades con sonidos, y actividades de relacionar, completar, clasificar, ordenar y seleccionar…Las demás actividades están diseñadas para alumnos/as de secundaria, las cuales son test, esquemas y actividades de unidades de medida, cálculo, gráficos estadísticos y de geometría.

Nosotros mismos tuvimos la oportunidad de realizar varias actividades dedicadas a niños de Infantil y también de comprobar la facilidad del manejo de este programa y su gran utilidad y variedad. Creamos diferentes actividades, entre ellas un puzzle (gráfico); un ejercicio de cálculos matemáticos con monedas, seleccionando las más básicas para su edad (de 5 y 10 céntimos, de 1 y 2 euros) y billetes ( de 2 , de 10 y de 20); una actividad  de colorear con diferentes tonos un dibujo y finalmente, un ejercicio de temática libre.

                                                             

Para crear una nueva actividad solo tenemos que seleccionar una de estas opciones y rellenar el formulario con el siguiente esquema:

 

1. Actividad. 

2. Opciones de ejecución.

3. Página web.

Después de rellenar el formulario, debemos guardar la actividad en dos formatos. Primero, le daremos al botón "Grabar como", de esta forma se crea un archivo JAR que se guarda en el ordenador, pero que no ofrece la posibilidad de volver a abrirlo. Además, debemos hacer clic en el botón "Publicar actividad", que guarda la actividad en archivo HTML,  y es lo que permite que veamos de forma directa la actividad en Internet.

CLASE GRAN GRUPO 9/01/2013 EL DECRETO Y LA LEEX

El objetivo de clase de hoy era realizar una búsqueda o identificación de todas aquellas referencias sobre las TIC, expuestas en la legislación vigente: el Decreto y la LEEX.

DECRETO 4/2008, del 11 de Enero, por el que se establece el currículo de la etapa de educación infantil en la comunidad autónoma de Extremadura. DOE

Artículo 4. Objetivos generales (Punto f)

Artículo 7. Áreas. Punto 6.

ANEXO I: Principios metodológicos de la etapa. Punto 10.

ANEXO II: Currículo de las áreas. 1º CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL

Área: LOS LENGUAJES: Comunicación y representación.

OBJETIVOS: Punto 8, bloque 2.

CONTENIDOS: Bloque 2. Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y la comunicación.

2º CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL. LOS LENGUAJES: Comunicación y representación. CONTENIDOS:

Bloque 2. Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y la comunicación.

Bloque 2. Punto 6 y 7.

   Ley de la Educación de Extremadura. LEEX

Ø      Título I Disposiciones generales

 Artículo 3. Fines del sistema educativo extremeño.

Apartado g (pag. 5968)

Ø      Título III. La comunidad educativa.

Capítulo II.  El alumnado

Articulo 45 derechos

Apartado j (pag. 5983)

Capítulo III. Las familias.

Artículo 51. Derechos de las familias.

Apartado 2 (Pag.5986)

Capítulo IV. El profesorado.

Artículo 58. Funciones del profesorado.

Apartado g (Pag. 5988)

Ø      Título IV. La enseñanza como proceso. El aprendizaje a lo largo de la vida.

Capítulo I. El currículo.

Artículo 71. Principios del currículo.

Apartado d (Pag. 5992)

Capitulo III Las tecnologías de la información y la comunicación

 Artículo 78. Fomento.

Apartados ay d (Pag.5994)

Articulo 79 las tecnológicas de la información y la comuncacion en el curriculum (pag.5994)

Capítulo V. Educación infantil

Artículo 85. Aprendizajes

Apartado 2 Pag 5996

Capítulo VI. Educación básica.

Sección 3ª. Educación secundaria obligatoria

Artículo 96. Materias instrumentales y adquisición de las competencias.

Apartado 2 Pag. 6000

Capítulo VII. Bachillerato.

Artículo 100. Aprendizajes

Apartado 1 (Pag. 6002)

Capítulo VIII. La formación profesional en el sistema educativo

Artículo 103. Currículo

Apartado 3 Pag 6003

Ø      Título V. Los centros educativos.

Capítulo I. Normas generales.

Artículo 132. Infraestructuras

Apartado 1 Pag 6012

Ø      Título VI. El profesorado.

Capítulo I. La función pública docente.

Artículo 152. Ingreso en la función pública docente.

Apartado 2 (Pag 6020)

Artículo 153. Personal funcionario interino.

(Pag. 6020)

CAPÍTULO III

VALORACIÓN, RECONOCIMIENTO Y APOYO SOCIAL Y PROFESIONAL

Artículo 161. Incentivos económicos y profesionales

Apartado 2 (Pag. 6023)

Ø      Título VIII. La administración educativa.

Capítulo V. Cooperación con otras Administraciones e Instituciones

Artículo 193. Colaboración con las Universidades.

Apartado 1d  (Pag. 6033)

Artículo 196. Medios de comunicación social.

Apartado 3 (Pag. 6034)

Clase Gran Grupo 19/12/2012

Anteriormente, vimos la evolución histórica de la sociedad, refiriéndonos a:

1.                   Sociedad industrial (Principios del siglo XIX)

2.                  Sociedad post-industrial (Mediados del siglo XX)

3.                 Sociedad de la información (Finales del siglo XX)

4.                  Sociedad del conocimiento (Desde comienzos del siglo XXI)

Ahora, en esta entrada nos referiremos a la sociedad del conocimiento, que busca la construcción del propio conocimiento a través de la información recabada. En ella, se plantean nuevas retos para desarrollar la capacidad innovadora, como:

·                             El desarrollo de la inteligencia es el producto del aprendizaje. 

·                Desarrollo de procesos cognitivos y metacognitivos, es decir, la capacidad de explicar a otros lo que sabemos.

·                      Desarrollo de valores y actitudes: no siempre estamos igual de estables. Es una de las claves fundamentales. Todos tenemos la posibilidad de cambiar aquello que nosotros queramos.

·                     Nueva comprensión del conocimiento, se utiliza a través del uso de herramientas, conocimientos y contenidos, selectivos y esenciales.

·                     El uso de herramientas mentales, como son las capacidades, las destrezas y las habilidades.

·                     Aprendizaje social e informal, es decir, nuevas formas de conocimiento.

·                     El desarrollo sistemático de nuevas formas de aprender a aprender.

·                     El desarrollo de nuevas estructuras del pensamiento.

·                     La priorización del aprendizaje a la enseñanza.

Respecto a las características de las TIC  y sus posibilidades para la enseñanza:

Ø      Inmaterialidad: posibilidad de editar. La digitalización da más posibilidades.

Ø      Está en todos los sectores de la sociedad (cultural, económico, educativo, industrial, empresarial, social…).

Ø      Interconexión: implicación en todos los sectores, está todo relacionado con todo. Aunque aparentemente son independientes su combinación es una realidad.

Ø      Interactividad: con el medio, incluso con los que realizan los propios materiales.

Ø      Instantaneidad de los procedimientos. Eliminación de barreras geográficas, temporales y culturales.

Ø      Creación de nuevos lenguajes expresivos: las nuevas posibilidades nos permiten crear nuevos lenguajes que permiten expresarnos de distintas formas.

Ø      Ruptura de la linealidad expresiva: la hipertextualidad sustituye a opciones previas.

Ø      Elevados parámetro de calidad de imagen y sonido.

Ø      Potenciación audiencia segmentaria y diferenciada.

Ø      Digitalización.

Ø      Influencia sobre procesos más que sobre productos.

Ø      Tendencia a la automatización.

Ø      Diversidad.

Ø      Innovación.

En la ley de educación se establecen 8 competencias básicas: comunicación lingüística, matemática, conocimiento e interacción con el mundo físico, tratamiento de la información y competencia digital, social y ciudadana, cultural y artística, para aprender a aprender y por último, autonomía e iniciativa personal. En Extremadura y en Castilla la Mancha se añade una nueva competencia: la emocional, la cual se encarga de reconocer, manejar y controlar las emociones que invaden nuestro cuerpo.

Respecto a la competencia digital, que es la que en esta asignatura más se trabaja, podemos decir que intenta desarrollar habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información, de manera que  nos permita transformar esta información en conocimiento, a través de procesos metacognitivos. Todo esto requiere el dominio de lenguajes específicos y saberlo aplicar en distintas situaciones. Se utilizan diversas técnicas para acceder a la información (bibliográfica, oral, audiovisual,...). Ademas, requiere el dominio de lenguajes específicos (textual, numérico, icónico, visual, sonoro,...) y saber aplicar éstos en distintas situaciones.

Tras finalizar el tema 2, veremos las diferencias entre medios y recursos. La diferencia principal es la finalidad con la que se ha creado.

·                     Medio didáctico: cualquier material elaborado con la intención de facilitar los procesos de enseñanza-aprendizaje. El material que crea el docente para la clase.

o                                            Técnico-instrumental

o                                            comunicativa

o                                            Extensiones de los profesores

o                                            Audiovisualista

o                                            Instrumentos culturales

o                                            Psicológica

o                                            Didáctica-curricular

o                                            Semiológica

·                     Recurso educativo: Cualquier material que en un contexto educativo determinado tienen una finalidad didáctica. Cualquier elemento que está fuera del aula y se utiliza en clase para mostrarlo y apoyarnos en él. Algunos problemas que nos pueden dar son:

o                                            Diversidad de términos

o                                            Indefinición.

o                                            Amplitud.

SEMINARIOS 13 y 20/12/2012 TALLER LOS SENTIDOS

Estos días fueron dedicados a las exposiciones de los distintos grupos sobre el taller de Los Sentidos a través de las presentaciones del Impress. Cada grupo tenía un número asignado por lo que teníamos establecido un orden, en mi caso el número de mi grupo correspondió con el segundo día dedicado a esta actividad.
La verdad que tanto mis compañeros como yo estamos contentos con el trabajo realizado, no obstante, durante la exposición los nervios tuvieron un gran papel,  lo que pudo entorpecer la exposición en cierto modo. Las diapositivas del Impress fueron expuestas en la pizarra digital, la cual nos permitió representar la actividad de forma interactiva, pudiéndoles enseñar a nuestros compañeros todo tipo de animación en las actividades dedicadas a desarrollar cada sentido.

Ejemplos de nuestro trabajo: 



Si pulsamos en cada objeto se reproducirá un audio con el nombre del sentido correspondiente. Por ejemplo, si pulsamos la fresa, podemos escuhar: "El gusto".


En esta actividad, dedicada al sentido del gusto, después de que los alumnos piensan el sabor de cada alimento, pulsarán sobre ellos para comprobar si su respuesta era la correcta. Si pulsamos sobre el jamón, escucharemos la palabra "salado".


En el caso de esta actividad, dedicada al olfato, los deberán seleccionar los elementos que produzcan buen olor, pulsando con el dedo sobre ellos. Si aciertan, sonará un audio que diga: ¡Bien!. Por el contrario, si no aciertan, sonará "Error".

Después de cada exposición, el profesor nos fue diciendo los errores o aquello que más le gustaba, para posteriormente poder corregirlo nosotros. A pesar de la existencia de diferentes grupos, todos participamos en conjunto, ayudándonos unos a otros y simulando ser diferentes alumnos en los grupos que lo necesitaran Tras cada exposición, el resto de compañeros debíamos apuntar en un papel la evaluación del grupo que había expuesto previamente, poniéndole una nota del 1 al 10, para después entregársela al profesor. Todos estos trabajos debían contener los siguientes puntos en el OpenOffice Writer.

·                     Objetivos

·                     Contenidos

·                     Criterios de evaluación

·                     Materiales y recursos

·                     Temporalización

·                     Situación de aprendizaje

·                     Planteamiento de la actividad

·                     Metodología

·                     Atención a la diversidad

·                     Actividades de refuerzo

·                     Actividades de ampliación

·                      

Una de los juegos telemáticos más utilizados fue La Máquina de Los Sentidos, como actividad de refuerzo o ampliación.

Clase Gran Grupo 12/12/2012 Las nuevas tecnologías como competencia

Hola de nuevo amigos, esta entrada la dedicaré a las nuevas tecnologías como competencia en los alumnos.

En la Unión Europea son ocho las competencias básicas, siendo una de ellas la competencia digital (tratamiento de la información y competencia digital), esto significa que desde la aulas de infantil se debe desarrollar esta competencia, que los niños desde esa edad deben aprender a desarrollar las habilidades básicas respecto a las TIC como por ejemplo saber manejar el ratón del ordenador, traduciéndose así en la iniciación de las tecnologías.

Las TIC en educación se basan en los medios de comunicación, y éstos se clasifican en tres grupos:

·                     Medios audiovisuales: son aquellos que transmiten información de tres tipos: Información mediante audio ( por ejemplo la radio) , mediante imágenes (como el periódico o las fotos)  y mediante la mezcla de ambos (como el cine o la televisión).

·                     Medios informáticos:  es un software que está instañado en el ordenador, u otra base informática (móvil, tablet). No necesitan conexión a internet. Algunos ejemplos de estos medios pueden ser programas como Tux Paint, el paquete de Office o la mayoría de los videojuegos. Se refiere a cualquier programa que tras haberse descargado, se encuentra instalado en el ordenador, sin requerir conexión a Internet para su uso.

·                     Medios telemáticos: son programas que para utilizarlos es necesaria la conexión a Internet, como es el caso de la  Webquest o Blog.

La educación ha sufrido diversos cambios a lo largo de la historia, dependiendo de la situación de la sociedad. Por el memento, estos cambios se han agrupado en cuatro grandes fases, a saber:

·                     Sociedad industrial:  en el siglo XIX la escuela trataba a los alumnos como futuros trabajadores, por lo que su función era la de formarles para generar mano de obra.

·                     Sociedad post-industrial: a partir del siglo XX  se produce el despliegue de las tecnologías y la información.

·                     Sociedad de la información: a finales del siglo XX se consideraba que quien tenía la información tenía el poder, el que generaba el trabajo. Quien tenía la información ejercía poder sobre aquellas personas a las que se consideraba que no lo tenían. Aparecen las características fundamentales de la sociedad de la información eran:

     -     Aprender a localizar la información lo antes posible, y con ella realizar las actividades posteriores.

     -     Aprender a relacionar, a establecer relaciones útiles entre conocimientos.

-          Aprender a pensar (sobre la información).

-          Aprender a anticipar (encaminamiento de la información).

-          Aprender a aprender.

·                     Sociedad del conocimiento: es en el siglo XXI cuando aparece el acceso a la información instantánea y el dominio de la tecnología. Esta sociedad da más importancia a la construcción del conocimiento. La acción primera es recabar datos para obtener la información deseada y de ahí, crear el propio conocimiento. Del conocimiento, podemos alcanzar la sabiduría. Hay que crear imágenes, dar sentido a las cosas. Hay que aplicarla, juzgar aquella información que es válida. Más tarde, decidir qué información tomar (búsquedas efectivas) y posteriormente relacionarla.

   Por ello, podemos afirmar que el valor ahora no esta en cuánta información se posee, sino en cómo la transformamos en parte de nuestro conocimiento y que calidad tiene el mismo. Las habilidades que ahora se consideran más necesarias son:

     - Dominar las Tic. Independientemente de dónde esté la información, se puede acceder a ella, desde cualquier dispositivo.

     - Captar significados, es decir, captar la esencia, el porqué de la información que se recibe.

     - Comprender los textos, las imágenes, ... en definitiva, saber comprender cualquier información que se nos presente.

     - Crear desde cero, dar un sentido a las cosas.

     - Criticar. Capacidad de discriminar la información que nos es válida y la que no.

     - Relacionar. Captar el significado de una información y relacionarlo con otras informaciones que habíamos adquirido previamente